Que pasa gente!!!
Una vez finalizada nuestra última actividad y con ello la asignatura de TIC's, no queremos irnos sin antes informaros de la nueva titulación que además del EGA, se va a requerir el año que viene para dar clase tanto en primaria como en secundaria. La nueva titulación se llamará Kaka zertifikatua y para sacarlo habrá que realizar una serie de pruebas como las que se muestran en el siguiente video. Esperamos que os sea de utilidad. Sin otro particular os deseamos Felices Navidades!!
domingo, 28 de diciembre de 2008
viernes, 19 de diciembre de 2008
ACTIVIDAD 5: Juegos Didácticos
En esta última actividad se ha tratado de comparar dos juegos didácticos. Uno sobre el cuerpo humano y el otro sobre geografía.
Con respecto al análisis técnico, los dos juegos poseen una buena calidad gráfica y se utilizan bien todas las formas de transmitir el mensaje, como pueden ser texto, sonido e imagen. Además no es necesario tener todo el rato el cd-rom en la unidad de cd ya que se puede jugar con instalación y sin instalación.
En cuanto a la información que transmite al alumno del progreso que está realizando sólo el de geografía cumple con ello. Cabe destacar que en ninguno de los dos juegos los contenidos pueden ser modificados (eso puede desincentivar la creatividad del alumno).
Respecto al tipo al contenido, los juegos son actuales y sólo el juego del cuerpo humano muestra definiciones tipo para qué sirven las diferentes partes del cuerpo (eso en el juego de colocar los órganos en su lugar correcto), etc.
El siguiente punto analizado son los valores que transmite el juego, por ejemplo el trabajo en equipo es un aspecto que se valorado de forma positiva ya que se entiende que se puede jugar por equipos (no se trata del típico juego de acción en el que solo una persona puede jugar a la vez), también se cree que potencia la autoestima del alumno porque se entiende que se produce el aprendizaje según el ritmo del alumno. Sin embargo aspectos como el desarrollo de la creatividad, diversidad y conciencia ecológica han sido inexistentes.
Por último, se valora positivamente el hecho de que se pueda jugar tanto en clase como en casa para que el alumno se dé cuenta de que el aprendizaje debe llevarse no sólo en la escuela sino fuera de ella.
En conclusión, se ha valorado muy positivamente ambos juegos con el inconveniente que ninguno de ellos fomenta la creatividad del alumno pero con otras ventajas que pueden motivar al alumno al aprendizaje, competitividad y otros factores que hoy en día son necesarios para un desarrollo adecuado del alumno.
Eguberri on denoi!!
Con respecto al análisis técnico, los dos juegos poseen una buena calidad gráfica y se utilizan bien todas las formas de transmitir el mensaje, como pueden ser texto, sonido e imagen. Además no es necesario tener todo el rato el cd-rom en la unidad de cd ya que se puede jugar con instalación y sin instalación.
En cuanto a la información que transmite al alumno del progreso que está realizando sólo el de geografía cumple con ello. Cabe destacar que en ninguno de los dos juegos los contenidos pueden ser modificados (eso puede desincentivar la creatividad del alumno).
Respecto al tipo al contenido, los juegos son actuales y sólo el juego del cuerpo humano muestra definiciones tipo para qué sirven las diferentes partes del cuerpo (eso en el juego de colocar los órganos en su lugar correcto), etc.
El siguiente punto analizado son los valores que transmite el juego, por ejemplo el trabajo en equipo es un aspecto que se valorado de forma positiva ya que se entiende que se puede jugar por equipos (no se trata del típico juego de acción en el que solo una persona puede jugar a la vez), también se cree que potencia la autoestima del alumno porque se entiende que se produce el aprendizaje según el ritmo del alumno. Sin embargo aspectos como el desarrollo de la creatividad, diversidad y conciencia ecológica han sido inexistentes.
Por último, se valora positivamente el hecho de que se pueda jugar tanto en clase como en casa para que el alumno se dé cuenta de que el aprendizaje debe llevarse no sólo en la escuela sino fuera de ella.
En conclusión, se ha valorado muy positivamente ambos juegos con el inconveniente que ninguno de ellos fomenta la creatividad del alumno pero con otras ventajas que pueden motivar al alumno al aprendizaje, competitividad y otros factores que hoy en día son necesarios para un desarrollo adecuado del alumno.
Eguberri on denoi!!
jueves, 18 de diciembre de 2008
ACTIVIDAD 4: Distribución de las horas lectivas
El curriculum se centra en definir el qué y la didáctica el cómo.
La práctica consistía en distribuir 5 horas libres en una serie de asignaturas según considerase oportuno el centro.
Preguntandonos en como nos repartiríamos las horas surgieron muchos conflictos. Nuestro grupo (el grupo de los ingenieros) nos pusimos a dialogar con el grupo de los filósofos. Así que, os podéis imaginar que surgieron las chispas!!!!
Nosotros proponiamos sumarle 1 hora a matemáticas, a inglés, a tecnología, a talleres y a tutoría (no estando totalmente de acuerdo algún miembro del grupo). Por lo que se planteó otra repartición más consensuada. Ésta trataría de repartir 1 hora a inglés, dos horas adicionales a tutoría y otras dos a talleres. Esta última proposición se consensuó teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales de la educación se basan en la transmisión de la competencia motriz del alumno.
Os podéis imaginar que bronca tuvimos que escuchar por parte de los filósofos. Ellos no sólo estaban desacuerdo con nuestra propuesta "técnica", sino que proponían quitarle horas a las asignaturas de ciencias.¡Que locura! Estos filósofos...
En lo que los dos grupos estabamos de acuerdo era que se haga el reparto que se haga, no se logrará una unanimidad por parte de los docentes.
En la segunda parte de la actividad se añadía una hora a matemáticas, inglés y a CC.Sociales y otras dos a CC. Naturales. El centro que propone este reparto se inclina clarísimamente por una docencia científica y enfocará al alumnado hacia el bachiller científico/tecnológico y posteriormente hacia carreras de ciencias.
Finalmente, en la última parte de la actividad se creaba una asignatura adicional de 5 horas llamada Horas de Refuerzo Común. En nuestra opinión, creemos que esto no tendría ningún éxito ya que cada alumno necesita refuerzo en algunas asignaturas. Y sería muy complicado llegar a un consenso. La única solución sería un planteamiento personalizado de refuerzo. Sin embargo, ésto se escapa al planteamiento educativo actual.
Para finalizar, ahía va una pequeña broma que le hicieron unos alumnos a un profesor. Al verlo todos nos reímos, pero desgraciadamente LA BROMA SE ESTÁ VOLVIENDO REALIDAD.
La práctica consistía en distribuir 5 horas libres en una serie de asignaturas según considerase oportuno el centro.
Preguntandonos en como nos repartiríamos las horas surgieron muchos conflictos. Nuestro grupo (el grupo de los ingenieros) nos pusimos a dialogar con el grupo de los filósofos. Así que, os podéis imaginar que surgieron las chispas!!!!
Nosotros proponiamos sumarle 1 hora a matemáticas, a inglés, a tecnología, a talleres y a tutoría (no estando totalmente de acuerdo algún miembro del grupo). Por lo que se planteó otra repartición más consensuada. Ésta trataría de repartir 1 hora a inglés, dos horas adicionales a tutoría y otras dos a talleres. Esta última proposición se consensuó teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales de la educación se basan en la transmisión de la competencia motriz del alumno.
Os podéis imaginar que bronca tuvimos que escuchar por parte de los filósofos. Ellos no sólo estaban desacuerdo con nuestra propuesta "técnica", sino que proponían quitarle horas a las asignaturas de ciencias.¡Que locura! Estos filósofos...
En lo que los dos grupos estabamos de acuerdo era que se haga el reparto que se haga, no se logrará una unanimidad por parte de los docentes.
En la segunda parte de la actividad se añadía una hora a matemáticas, inglés y a CC.Sociales y otras dos a CC. Naturales. El centro que propone este reparto se inclina clarísimamente por una docencia científica y enfocará al alumnado hacia el bachiller científico/tecnológico y posteriormente hacia carreras de ciencias.
Finalmente, en la última parte de la actividad se creaba una asignatura adicional de 5 horas llamada Horas de Refuerzo Común. En nuestra opinión, creemos que esto no tendría ningún éxito ya que cada alumno necesita refuerzo en algunas asignaturas. Y sería muy complicado llegar a un consenso. La única solución sería un planteamiento personalizado de refuerzo. Sin embargo, ésto se escapa al planteamiento educativo actual.
Para finalizar, ahía va una pequeña broma que le hicieron unos alumnos a un profesor. Al verlo todos nos reímos, pero desgraciadamente LA BROMA SE ESTÁ VOLVIENDO REALIDAD.
miércoles, 17 de diciembre de 2008
AVTIVIDAD 3: Comparativa sobre las leyes LGE, LOGSE, LOCE y LOE
Que pasa gente!!
Hoy os presentamos unas reflexiones sobre las leyes educativas que desde la LOE hasta la actualidad, han estado vigentes.
En primer lugar deciros que han ido saliendo leyes conforme cambiaba el partido político que ostentaba el gobierno (menos durante los primeros años), así pues durante los años de la transición política (si si, una vez que Franco nos dejó.. ) se puso en vigor la llamada LOE, más tarde entró la LOGSE, esta a su vez cambió con la entrada del gobierno del PP a la LOCE, y por último hasta nuestros dias entró la LOE.
Todas ellas están divididas en educanción infantil, primaria, secundaria, bachiller (o FP-Grado medio) y Universidad (o FP-Grado superior) .
Respecto a educación infantil tanto en la LOGSE, LOCE y LOE se da educación desde los 0 años no así en la LGE que era opcional y a partir de los 3 años. Cabe destacar que en la LOE se divide la educación en dos parte como son llamados primer ciclo y segundo ciclo.
Para Educación Primaria y secundaria, la LOE no hacia distinción entre ellas (y se cursa hasta los 14 años), en las demás si lo hacen pero en la LOCE los alumnos ya pueden elegir el itinerario que quieren cursar (científico, humanístico, etc) y en la LOE además de ello, se incorpora la asignatura de educación para la ciudadanía. En las tres últimas leyes la educación secundaria se alarga hasta los 16 años.
En bachiller, todas las leyes terminan en una prueba llamada selectividad (tan odiada por mucha gente) salvo en la LOCE que pasa a llamarse Revalida (de guatemala a guatepeor). En todas ellas salvo en la LGE se puede elegir la modalidad que más convenga al alumno como puede ser Arte,Ciencias y Tecnología y por último Humanidades y Ciencias Sociales.
En el caso de FP, en todas las leyes existen dos ciclos llamados FPI y FPII con dos cursos cada uno salvo en la LGE que era de 3 cursos, la FPII.
Por ultimo lugar, en la universidad, en las tres primeras leyes seguia la nomenclatura de Diplomatura y Licenciatura. Pero en esta última ley LOE pasa a llamarse estudios de grado y de postgrado respectivamente.
Hoy os presentamos unas reflexiones sobre las leyes educativas que desde la LOE hasta la actualidad, han estado vigentes.
En primer lugar deciros que han ido saliendo leyes conforme cambiaba el partido político que ostentaba el gobierno (menos durante los primeros años), así pues durante los años de la transición política (si si, una vez que Franco nos dejó.. ) se puso en vigor la llamada LOE, más tarde entró la LOGSE, esta a su vez cambió con la entrada del gobierno del PP a la LOCE, y por último hasta nuestros dias entró la LOE.
Todas ellas están divididas en educanción infantil, primaria, secundaria, bachiller (o FP-Grado medio) y Universidad (o FP-Grado superior) .
Respecto a educación infantil tanto en la LOGSE, LOCE y LOE se da educación desde los 0 años no así en la LGE que era opcional y a partir de los 3 años. Cabe destacar que en la LOE se divide la educación en dos parte como son llamados primer ciclo y segundo ciclo.
Para Educación Primaria y secundaria, la LOE no hacia distinción entre ellas (y se cursa hasta los 14 años), en las demás si lo hacen pero en la LOCE los alumnos ya pueden elegir el itinerario que quieren cursar (científico, humanístico, etc) y en la LOE además de ello, se incorpora la asignatura de educación para la ciudadanía. En las tres últimas leyes la educación secundaria se alarga hasta los 16 años.
En bachiller, todas las leyes terminan en una prueba llamada selectividad (tan odiada por mucha gente) salvo en la LOCE que pasa a llamarse Revalida (de guatemala a guatepeor). En todas ellas salvo en la LGE se puede elegir la modalidad que más convenga al alumno como puede ser Arte,Ciencias y Tecnología y por último Humanidades y Ciencias Sociales.
En el caso de FP, en todas las leyes existen dos ciclos llamados FPI y FPII con dos cursos cada uno salvo en la LGE que era de 3 cursos, la FPII.
Por ultimo lugar, en la universidad, en las tres primeras leyes seguia la nomenclatura de Diplomatura y Licenciatura. Pero en esta última ley LOE pasa a llamarse estudios de grado y de postgrado respectivamente.
jueves, 13 de noviembre de 2008
ACTIVIDAD 2: "Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información"
Queridos internautas:
Aquí os dejamos una nueva entrega de "los maravillosos mundos de las TIC's". Esta vez, el objetivo es crear una presentación de Power Point resumiendo un artículo de Manuel Area Moreira. Que por cierto, entre nosotros, ¡VAYA COÑAZO! Está escrito en el año 2001, y cuando lo escribió, ya se parecía al abuelito de Heidi. En otras palabras, el tío era pelín "carca".
Pues sin mas preámbulos, esperamos que disfrutéis de la presentación, tanto como nosotros los hemos hecho haciéndola. Sí, ya sé que es mentira, pero algo hay que decir ¿no?
REFLEXIÓN DEL ARTÍCULO
Creemos que a estas alturas de la vida el solo hecho de cuestionar el uso de las TIC`s es insostenible. Éstas están ahí para usarlas, para mejorar el aprendizaje del alumno, o dichas con otras palabras para hacer "fumable" lo "infumable". Por lo que proponemos que los profesores actuales se reciclen y que no pongan excusas ficticias como que son peligrosas, que nos tienen controlado, que nos quitan privacidad... En vez de admitir que no saben por donde cogerlas y no tienen ninguna gana de reciclarse. "Carcas que sois unos carcas"
Ya el tío de Spiderman nos avisaba que "un gran poder requiere una gran responsablidad". Las Tic`s son un puente hacia la información, una puerta hacia la libertad. Pero no nos olvidemos que todo "ying" tiene su "yang". Son en definitiva un arma de doble filo del que tenemos que aprender a usar la parte útil, la positiva, y no dejar arrastrarse por "el lado oscuro".
Creo que se ha dejado claro, que las Tic`s hay que usarlas. Usarlas si, ¿pero como? Muchos profesores presumen de ser modernos, de estar "a la última", porque han aprendido a usar un Word, un PowerPoint y si apuramos hasta un Excel. O mucho mejor, cuando crean su propio Moodle y sólo lo usan para colgar archivos. ¡Que triste! El uso de cada uno es muy subjetivo, por no decir personal. Pero una herramienta como ésta tiene que servir para "enganchar" al alumno, que disfrute con el tema, que pregunte, que se interese y ya si conseguimos que dedique su tiempo libre a la materia impartida, nos podríamos colgar galones. Pero no hay que llegar a esos niveles, o por lo menos nosotros no lo planteamos de esa manera. Nos valdría con hacer mucho más ameno ese duro camino que se repite tema tras tema, asignatura tras asignatura y año tras año, que consiste en nueva materia-estudio-examen-nota.
Asi que, y en conclusión, ¡Vivan las Tic´s! y que el uso de las mismas sea lo más constructivista posible. Pero constructivista prácticamente y no sólo teóricamente.
Aquí os dejamos una nueva entrega de "los maravillosos mundos de las TIC's". Esta vez, el objetivo es crear una presentación de Power Point resumiendo un artículo de Manuel Area Moreira. Que por cierto, entre nosotros, ¡VAYA COÑAZO! Está escrito en el año 2001, y cuando lo escribió, ya se parecía al abuelito de Heidi. En otras palabras, el tío era pelín "carca".
Pues sin mas preámbulos, esperamos que disfrutéis de la presentación, tanto como nosotros los hemos hecho haciéndola. Sí, ya sé que es mentira, pero algo hay que decir ¿no?
Artículo de Manuel Area Moreira
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REFLEXIÓN DEL ARTÍCULO
Creemos que a estas alturas de la vida el solo hecho de cuestionar el uso de las TIC`s es insostenible. Éstas están ahí para usarlas, para mejorar el aprendizaje del alumno, o dichas con otras palabras para hacer "fumable" lo "infumable". Por lo que proponemos que los profesores actuales se reciclen y que no pongan excusas ficticias como que son peligrosas, que nos tienen controlado, que nos quitan privacidad... En vez de admitir que no saben por donde cogerlas y no tienen ninguna gana de reciclarse. "Carcas que sois unos carcas"
Ya el tío de Spiderman nos avisaba que "un gran poder requiere una gran responsablidad". Las Tic`s son un puente hacia la información, una puerta hacia la libertad. Pero no nos olvidemos que todo "ying" tiene su "yang". Son en definitiva un arma de doble filo del que tenemos que aprender a usar la parte útil, la positiva, y no dejar arrastrarse por "el lado oscuro".
Creo que se ha dejado claro, que las Tic`s hay que usarlas. Usarlas si, ¿pero como? Muchos profesores presumen de ser modernos, de estar "a la última", porque han aprendido a usar un Word, un PowerPoint y si apuramos hasta un Excel. O mucho mejor, cuando crean su propio Moodle y sólo lo usan para colgar archivos. ¡Que triste! El uso de cada uno es muy subjetivo, por no decir personal. Pero una herramienta como ésta tiene que servir para "enganchar" al alumno, que disfrute con el tema, que pregunte, que se interese y ya si conseguimos que dedique su tiempo libre a la materia impartida, nos podríamos colgar galones. Pero no hay que llegar a esos niveles, o por lo menos nosotros no lo planteamos de esa manera. Nos valdría con hacer mucho más ameno ese duro camino que se repite tema tras tema, asignatura tras asignatura y año tras año, que consiste en nueva materia-estudio-examen-nota.
Asi que, y en conclusión, ¡Vivan las Tic´s! y que el uso de las mismas sea lo más constructivista posible. Pero constructivista prácticamente y no sólo teóricamente.
jueves, 30 de octubre de 2008
ACTIVIDAD 1. Cómo preparar una clase. IMPROVISANDO NO SE LLEGA MUY LEJOS.
Primeramente leimos el articulo "Cómo programar con realismo y evaluar con justicia" individualmente. Dicho artículo consistía en seguir unas pautas concretas para preparar una clase. Es decir, hay que fijar unos objetivos específicos, la descripción de la actividad, la metodología a seguir....en fin todos los puntos que aparecerán más adelante.
Cada miembro del equipo eligió una actividad atendiendo a sus inquietudes y rellenó el cuestionario que se adjuntaba al final del artículo para más tarde compararlo con el resto del grupo.
Cada miembro del equipo eligió una actividad atendiendo a sus inquietudes y rellenó el cuestionario que se adjuntaba al final del artículo para más tarde compararlo con el resto del grupo.
En la realización de dicho cuestionario se detectaron problemas debidos a la carencia de conocimientos suficientes y, tras recibir unas explicaciones por parte de la profesora, se resolvieron las dudas.La idea sobre la actividad ha sido pensada fuera del horario lectivo pero el desarrollo de la actividad se ha hecho en clase.
En cuanto a la publicación del trabajo en el blog, ha sido dividida en dos grupos de dos personas cada uno, comentando el primer grupo la descripción y procedimiento de la actividad y el segundo grupo las reflexiones y conclusiones de la actividad realizada.
Todos coincidimos en cuestionar que es mejor traer la clase preparada que no improvisada, ya que improvisando no se llega muy lejos. De todas formas, siempre quedarán puntos o situaciones a improvisar, teniendo en cuenta la materia impartida o los alumnos con los cuales estás tratando en el momento. Hemos conocido situaciones de profesores que no traen la clase preparada y tienen que ajustarla al horario/ritmo de clase, por lo que el ritmo de los alumnos seguro que también bajará.
Creemos que en el caso de profesores noveles, esto tiene todavía mayor importancia. Ya que además de ser nuevo, no controla la materia lo suficiente como para improvisar y los nervios y todo....las clases pueden llegar a ser un desastre.
Por lo que según nuestra conclusión, esta didáctica de preparar la clase es muy buen método para llegar a los objetivos inicialmente marcados.
Sin embargo, y basándose en la experiencia de uno de los miembros del grupo que da clases en secundaria, opinamos que organizar si, pero sin obsesionarse. No tenemos que imitar a los típicos prototipos alemanes, que son tan "cuadrados" que no saben pasar del punto número 1 al 3 sin pasar por el dos. Hay que preparar, organizar, saber por donde vamos y a donde queremos llegar. Seguir un esquema, pero saber improvisar en ciertos momentos es una virtud muy envidiable. Ya que demuestra, que el profesor controla la materia, sabe llevar la clase, y encima le sobra desparpajo para que en ciertos momentos participen los alumnos.
En conclusión final, nos gustaría terminar esta actividad añadiendo que nuestro objetivo como futuros profesores, sería la de impartir clases teniendo previamente muy bien prefijados los puntos a seguir y a la vez dar una imagen de que actuas con toda naturalidad.
miércoles, 29 de octubre de 2008
Presentación del Blog
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Bienvenidos Internautas!!!!!!!!!!!!!!!!!
Este no va a ser el Blog de Yo Soy Bea, pero intentaremos entreteneros lo máximo posible.
Estudiantes del Cap, gente variada, simpática, amable... en otras palabras unos partidazos. Pero bueno, el tema no es vendernos. Sino crear un blog sobre "TIC" o algo así, que todavía no nos hemos enterado de lo que es. El curso es largo y ya escribiremos algo coherente.
Pues nada, os presento a estas "joyas" que van a realizar este Blog:
Iñigo Maritxalar Sánchez - Ingeniero Industrial
Ainara Mujika Altuna - Licenciada en Empresariales
Jesús Martín Ruiz - Arquitecto
Ivan Sagarzazu Othaitz - Ingeniero en Organización Industrial
GRACIAS POR LA VISITA, Y SI ESCRIBIS QUE SEA ALGO POSITIVO.
Este no va a ser el Blog de Yo Soy Bea, pero intentaremos entreteneros lo máximo posible.
Estudiantes del Cap, gente variada, simpática, amable... en otras palabras unos partidazos. Pero bueno, el tema no es vendernos. Sino crear un blog sobre "TIC" o algo así, que todavía no nos hemos enterado de lo que es. El curso es largo y ya escribiremos algo coherente.
Pues nada, os presento a estas "joyas" que van a realizar este Blog:
Iñigo Maritxalar Sánchez - Ingeniero Industrial
Ainara Mujika Altuna - Licenciada en Empresariales
Jesús Martín Ruiz - Arquitecto
Ivan Sagarzazu Othaitz - Ingeniero en Organización Industrial
GRACIAS POR LA VISITA, Y SI ESCRIBIS QUE SEA ALGO POSITIVO.
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